Информация о материале

Родительская категория: Деятельность

Создано: 08 ноября 2022

Обновлено: 30 декабря 2022

Просмотров: 63

Инновации в области гражданско-патриотического воспитания: лучшие педагогические практики

И.В. Ермилина, структурное подразделение дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр «Открытие»» ГБОУ СОШ с. Красный Яр м.р. Красноярский Самарской области, старший методист,  Содержательное направление – гражданско-патриотическое воспитание.

Аннотация: Работа в учреждении дополнительного образования должна строиться инновационно, неформально, творчески. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся всегда считалась одним из самых важных в деятельности педагога дополнительного образования. В современных реалиях дополнительное образование и его активные участники (педагоги, обучающиеся и родители) должны быть особенно активны и постоянно готовы к инновациям, к креативному взаимодействию друг с другом.

К инновациям в дополнительном образовании принято относить личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, создание индивидуальных образовательных траекторий и дорожных карт развития обучающихся, проектные и другие интересные технологии, формы и методы работы, а в настоящее время, ещё и работу в дистанционном режиме с использованием различных дистанционных технологий. В дополнительном образовании всегда уделялось большое внимание личности обучающегося, ведь каждый пришёл сюда по желанию, по интересу, да и группы сравнительно небольшие, 10 – 15 человек, есть возможность обратить внимание на каждого. Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию школьников здесь всегда играл важную роль. Огромное значение в становлении личности каждого обучающегося всегда уделялось духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей и подростков.

В Детско-юношеском центре с. Красный Яр созданы новые образовательные и воспитательные программы, которые включают обязательный дистанционный компонент (ссылки на образовательные порталы, на дистанционные курсы, видео-занятия и т.д.). В нашем учреждении в этом учебном году все до единой программы не только модульные и разноуровневые, как это предусмотрено современными требованиями, но и содержащие в каждом разделе или даже в каждой теме ссылки на образовательные ресурсы в случае дистанционной работы. Духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей и подростков традиционно уделяется огромное внимание в клубах юных туристов-краеведов и в военно-патриотических объединениях, таких как юнармейские отряды и военно-спортивные подростковые клубы. Программа деятельности таких объединений содержит такие обязательные разделы, как социальное проектирование и применение информационных технологий.

Ежегодными стали в нашей практике патриотические проекты («Герои Отечества в истории моей малой Родины», «Пост №1», «Боевой листок», «Спасибо деду за Победу!», «Организация краеведческой игры по истории родного села», «Организация в школе военно-спортивной игры «Зарница» и другие), подготовка и реализация которых даёт возможность каждому участнику проявить себя в социально значимой деятельности, почувствовать себя частью своего коллектива, местного сообщества, своей Родины и своего народа в целом.

Последние три года активно развивается добровольческое движение школьников, в котором дополнительное образование с его детскими творческими объединениями играет главную роль. Добровольческие патриотические акции «Ветераны живут рядом», «Памятник», «Родники», «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк» объединяют всех желающих вокруг общего дела, способствуют становлению гражданской ответственности участников и, безусловно, их духовно-нравственному развитию, формированию чувства любви и приверженности к истории и культуре Родины.

Использование цифровых технологий (а именно, видеосъёмка массовых мероприятий и церемоний награждения победителей различных соревнований с их последующей публикацией, просмотр документальных видеоматериалов, подготовка мультимедиа презентаций и видео альбомов о реализованных патриотических проектах) обеспечивает высокую заинтересованность воспитанников, мотивирует их активнее участвовать в различных конкурсах, соревнованиях и социально значимых проектах, с удовольствием заниматься самостоятельным творчеством.

Руководствуясь интересами школьников и постоянно направляя их в нужное русло, педагог использует увлечение подростков ресурсами Интернета для повышения эффективности воспитательной работы и освоения образовательной программы. Со ссылкой на образовательные ресурсы сети Интернет педагоги  постоянно дают задания обучающимся просмотреть интересные фильмы патриотической тематики, побывать на виртуальной выставке в музее, принять участие в форуме, диспуте на актуальную тему. Это, безусловно, не только обучение, но и воспитание. Обучающиеся самостоятельно просматривают информацию на тематических форумах, знакомиться с научными и журналистскими статьями нужной тематики, размещёнными на различных сайтах и личных «блогах», изучают технологии организации мероприятий, проведения исследований, создания презентаций по итогам работы, становятся участниками патриотических Интернет – проектов, пробуют создавать и поддерживать новые инициативы. Каждый воспитанник работает самостоятельно (возможно, с помощью родителей) над индивидуальными патриотическими проектами. В индивидуальных портфолио отражаются результаты каждого.

Сегодня, когда дополнительное образование в условиях дистанционного обучения практически полностью перешло на «цифру», занятия, сбор, анализ и оценка результатов обучения происходят практически всегда в электронном виде. Значительно выросло использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР), особенно в общении (синхронном и асинхронном) с обучающимися и родителями. Электронные образовательные ресурсы стали не просто необходимыми, но и единственно возможными в современных условиях, в том числе, в процессе обучения по дополнительным образовательным программам в детских объединениях туристско-краеведческого и военно-патриотического направления, что совсем недавно казалось нам невозможным. Произошёл переход на «цифру» в процессе осуществления самых разных социальных проектов. Проекты «Бессмертный полк», «Символы России», «Парад Памяти» и др. в этом году проводились заочно, через публикации в Интернете фото- отчётов и презентаций, содержащих описание технологии выполненной работы. Через интернет – программы для видеоконференций и связи, такие как ЗУМ, проводятся обучающие и практические семинары, выставки творческих работ, научно-практические конференции педагогов и обучающихся,  даже… спортивные соревнования. Уже привычными стали отправка фотографий работ и текстов выступлений для участия в различных конкурсных мероприятиях. В результате выявились наиболее используемые в системе дополнительного образования технологии работы, преподавания программного материала и проведения воспитательных акций: вместо очного коллективного способа работы на первый план вышли информационно-коммуникативные технологии - саморазвивающего обучения, уровневой дифференциации, индивидуальные цифровые проекты, индивидуальные портфолио результативности деятельности и др.

Появилась не только возможность, но и необходимость лично участвовать в различных социально значимых проектах, заниматься самостоятельным творчеством. Педагог связывается с обучающимся через электронную почту и Вайбер, рассылка заданий и сдача отчётов, личное общение происходят через социальные сети, чаты, форумы. Основными формами работы для обучающихся стали ежедневное обращение к образовательным порталам, сайтам, просмотр готовых и съёмка своих собственных видеороликов, выполнение индивидуальных заданий, создание и наполнение индивидуальных портфолио достижений. Всё это обеспечивает высокую заинтересованность воспитанников в результатах.

В заключение, предлагаем из нашего опыта работы несколько советов педагогам дополнительного образования, которые подойдут для обучения детских объединений разной направленности, в том числе, военно-патриотических объединений, юных краеведов, спортсменов, журналистов и т.д.

1. На старте дистанционной индивидуальной работы мы договариваемся с обучающимися и их родителями о различных вариантах обратной связи, стараемся разными способами мотивировать на своевременное выполнение заданий;

2. По электронной почте рассылаем файлы с готовыми заданиями (презентациями, видеороликами, вопросами, тестами, глоссарием, шаблонами и др.); опыт показал, что презентации и тексты удобнее рассылать в формате PDF;

3. В целях безопасности информации стараемся ежедневно проверять отправляемые обучающимся ссылки, их активность, качество и корректность материала в них;

4. Даже в условиях дистанционного обучения ищем (в виде исключения) возможность очной работы индивидуально и в малых группах (1 – 2 человека) в случае подготовки к соревнованиям, конкурсам, выполнения личных проектов, подготовки выступлений на конференциях, фестивалях и др.;

5. Выстраиваем новую систему оценок выполненных индивидуальных заданий, где учитываются уровень подготовки обучающегося, степень сложности задания, качество отчётной работы, скорость и своевременность выполнения, количество попыток при зачётном тестировании или выполнении контрольной работы;

6. Продумываем содержание индивидуальных портфолио достижений обучающихся и постоянно их ведём, вносим оценки за все выполненные задания и реализованные проекты.

Дополнительное образование в настоящее время перестраивается, активно использует инновации, переходит на личностно и практико-ориентированное дистанционное образование.  В работе по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения эти инновации также актуальны. Педагоги туристско-краеведческого и военно-патриотического направления применяют новые и творчески перерабатывают традиционные формы и методы работы по образованию и воспитанию обучающихся.

Вывод однозначен: применение в существующих условиях дистанционных технологий, личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию духовно-нравственной и патриотически настроенной личности обучающегося становится необходимым, и этому нам, педагогам дополнительного образования и всем участникам образовательного процесса, нужно учиться.

 

Сценарий митинга, посвященного Дню Памяти

(60 годовщине начала Великой Отечественной войны)

 

Дата проведения: 22 июня 2021 года.

Место проведения: Памятник Защитникам Родины на площади с. Красный Яр.

Участники: обучающиеся СП ДОД «Детско-юношеский центр «Открытие» ГБОУ СОШ с. Красный Яр м.р. Красноярский Самарской области.

Подготовка и проведение: Шуриев Жанвек Кабаканович,  руководитель ТО «Гамбит», обучающиеся, родители. 

Оборудование: Радиоаппаратура, фонограммы, видеоролик, проектор, экран, фотовыставка, выставка рисунков, посвящённых Великой Отечественной войне.

 

Начало митинга (9.00). Участники строятся в каре у памятника.

Звучит фонограмма песни «До свидания, мальчики!».

Ах война, что ты сделала, подлая,

Стали тихими наши дворы

Наши мальчики головы подняли

Повзрослели они до поры

На пороге едва помаячили

И ушли, за солдатом солдат

До свидания, мальчики!

Мальчики, постарайтесь вернуться назад!

Нет не прячьтесь, вы будьте высокими,

Не жалейте ни пуль, ни гранат

И себя не щадите,

И все таки, Постарайтесь вернуться назад!

Все собираются у памятника в сквере, строятся.

Ведущий1: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы собрались здесь, у памятника неизвестному солдату, в годовщину начала Великой Отечественной войны.

Ведущий 2: Миллионам павших, не вернувшимся с кровавых полей войны посвящаются. Славным ветеранам Великой Отечественной, выстоявшим, победившим посвящается. Поколению вступающему в жизнь посвящается.

Чтецы 1, 2:

Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам

О горьком победном пути.

Поэтому должен хотя бы наш разум

Дорогой победы пройти.

И мы разобраться обязаны сами

В той боли, что мир перенес

Конечно, мы смотрим иными глазами,

Такими же, полными слез.

Ведущий 1:Уже в первые дни войны враг застрял у Брестской крепости, а затем под Ленинградом и Москвой. 990 дней и ночей боролся город – герой Ленинград, охваченный блокадой. Армия проявляла чудеса героизма и стойкости. 28 героев – панфиловцев прославились под Москвой, закрыл грудью пулемет Матросов, бросил горящий самолет на фашистскую колонну танков Гастелло. В тылу врага на захваченной территории не давали покоя фашистам партизаны.

Звучит фонограмма песни «Землянка».

Ведущий 2: Несколько лет назад на площади села Красный Яр были увековечены имена красноярцев, ставших героями Великой Отечественной.

Чтец1:

Веселые, отважные, простые,

В свой звездный час

Не дрогнули они.

И в памяти о них по всей России

Горят сегодня вечные огни

Ведущий1: В память о наших земляках, погибших в той войне, объявляется минута молчания…

Возложение цветов.

Показ видеоролика «Великая Отечественная: памяти наших земляков».

Чтец2:

Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям.

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем.

Пусть память верную о ней

Хранят об этой муке

И дети нынешних детей.

И наших внуков внуки.

Ведущий1:

Ты помнишь, Алеша, дороги смоленщины,

Как шли бесконечные злые дожди

Как крынки несли нам усталые женщины,

Прижав, как детей от дождя их к груди

Как слезы они вытирали украдкою

Как в след нам шептали: «Господь вас спаси!»

И снова себя называли солдатками,

Как встарь повелось на великой Руси.

Ну что им сказать? Чем утешить могли мы их?

Но горе поняв своим бабьим чутьем,

Ты помнишь, старуха сказала:

«Родимые! Покуда идите, мы вас подождем!»

Ведущий 2: Нелегкая судьба выпала нашим женщинам, матерям и женам солдат; На их долю выпали тяжелый труд, голод, лишения, ожидание победы и возвращения мужчин. В перерывах между боями бойцы вспоминали своих жен, матерей, любимых, посвящали им свои песни и стихи. Так родилась знаменитая фронтовая песня «Землянка». (звучит песня)

Чтец1:

Бьется в тесной печурке огонь

На поленьях смола, как слеза

И поет мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза

Ведущий 1: Эти такие знакомые песенные строки написаны военным корреспондентом Алексеем Сурковым в письме к жене осенью 1941г. под Истрой, когда поэт вместе с солдатами пробивался их окружения и слова: До тебя мне дойти не легко, А до смерти –четыре шага – были для него не только поэтическим образом, но и страшной, пережитой реальностью.

Ведущий 2:

Месяца три спустя в редакцию фронтовой газеты «Красноармейская правда» пришел композитор Константин Листов, автор знаменитой «тачанки». Он искал песенный материал, и Сурков переписал ему свои стихи.

Через неделю Листов спел в редакции под гитару новую песню. Ее слушали, затаив дыхание. В глубине души авторы стихов и музыки, Сурков и Листов, не верили, что песня «пойдет». Им казалось, что время требует других песен –героических, маршевых.

Ведущий 1:

Ничего не сказав авторам, журналист Воробьев отнес «Землянку» в «Комсомольскую правду». Вскоре песню запели повсюду. От нее, такой искренней и человечной, теплее становилось на сердце. Может быть, потому и дорога она была воинам, что в грозное, кровавое время не позволяла забыть о доме, о семье, о любви. Землянку поют и сейчас. И мы замираем, пораженные душевной силой народа, который в военном пожаре пел такие песни, выстоял и победил.

Чтец2:

Ни детям, ни взрослым

Война не нужна,

Пусть с нашей планеты исчезнет она.

Пусть мирные звезды над миром горят

И дружба не знает границ и преград:

Дети Китая, Индии дети,

Дети всех наций. Живущих на свете,

С нами вставайте в ширенгу одну

Да здравствует мир, не хотим мы войну!

Звучит фонограмма, исполняется танец «Вечный огонь» (коллектив «Возрождение»).

Ведущий2:

Спасибо за внимание! А сейчас просим всех пройти сейчас на открытую фотовыставку и выставку рисунков, посвящённых Великой Отечественной войне.

 

Сценарий воспитательного мероприятия

«Вечер, посвященный 3-хлетию образования юнармейского отряда»

Автор: Бородастов Николай Николаевич, педагог дополнительного образования, руководитель юнармейского отряда «Барс». 15 апреля 2022 года.

Оборудование: Световая аппаратура, ноутбук, видеоролик «Юнармия», видеоролик «Барс», запись гимна, знамя юнармейского отряда, подставка для знамени.

Звучат фанфары. На сцене изображена эмблема Юнармии.

В зал входят юнармейцы, встают в три шеренги на сцене. Знамённая группа вносит на сцену знамя юнармейского отряда. Звучит гимн России.

Майор Бородастов Н.Н.:

- Торжественный вечер, посвящённый трехлетней годовщине создания юнармейского отряда «Барс» объявляю открытым!

1 Ведущий:  Дух единства, крепи нашу силу. Светлой вере открыта страна.

                      Нет прекрасней великой России! Славься, Русь, ты на все времена!

 2 Ведущий:

- 29 октября 2015 года Президент России Владимир Путин подписал Указ о создании Общероссийской общественно- государственной детско- юношеской организации «Российское движение школьников».

1 сентября 2016 года по инициативе Министра обороны Российской Федерации Сергея Шойгу, начало работу Всероссийское военно-патриотическое движение «ЮНАРМИЯ», как одно из направлений «Российского движения школьников».

Демонстрируется видеофильм «Юнармия».

1 Ведущий:

- Сегодня  мы отмечаем трёхлетнюю годовщину образования юнармейского отряда «Барс» и посвящаем новых учащихся нашей школы в ряды юнармейцев.

2 Ведущий: 

- Основной целью движения ЮНАРМИЯ является воспитание сильного, умного, красивого и здорового поколения патриотов, любящих свою Родину и готовых её защищать.

1 Ведущий:

- Слово предоставляется директору школы имени Героя России Е.А. Кирюшина с. Большая Раковка Табакову Юрию Александровичу.

Выступление директора школы (Благодарит всех принявшим участие в  подготовке и организации отряда. Перечисляет спонсоров. Объявляет состав приглашённых почётных гостей. Говорит о современной ситуации в мире и объявляет минуту молчания).

2 Ведущий: 

- Слово предоставляется руководителю юнармейского отряда «Барс» Николаю Николаевичу Бородастову.

На экране демонстрируется видеофильм о юнармейском отряде «Барс».

Майор Бородастов Н.Н. докладывает присутствующим об основных итогах работы юнармейского отряда «Барс» за три года и наиболее интересных делах юнармейцев.

1 Ведущий:

- Просим новых курсантов юнармейского отряда «Барс» приготовиться к принесению клятвы юнармейца.

На сцену выходят юнармейцы для принятия клятвы. Звучат фанфары.

Майор Бородастов Н.Н.:

- Торжественную клятву принять!

Из строя выходит один из юнармейцев для чтения клятвы. Юнармейцы произносят слова Клятвы.

Майор Бородастов произносит поздравительную речь. 

2 Ведущий: 

                       Клятву сегодня вы дали, сказали святые слова,

                       Честными быть обещали и добрые делать дела.

                       Служите Отчизне, орлята и будьте вы клятве верны,

                       Как прадед служил когда-то в суровые годы войны.

Юнармейцы хором исполняют песню «Десятый наш десантный батальон».

Звучит марш Юнармии.  Юнармейцы спускаются со сцены, проходят в зал.

1 Ведущий:

- Слово предоставляется главе администрации сельского поселения Большая Раковка Антропову Ивану Петровичу.

Глава администрации произносит поздравительную речь.

2 Ведущий:

- Слово предоставляется нашим спонсорам.

Спонсоры выходят на сцену с подарками, вручают командиру отряда «Барс» и его заместителю.

1 Ведущий:

- Внимание! Звучит гимн Юнармии. Под знамя стоять всем смирно!

Знамённая группа выносит из зала знамя юнармейского отряда.

Юнармейцы вместе со всем залом исполняют Гимн Юнармии.

2 Ведущий:

- Вашему вниманию предлагается небольшой концерт в честь дня рождения юнармейского отряда «Барс» и новых юнармейцев.

Мини-концерт.

- Благодарим за внимание! До новых встреч!

 

Сценарий митинга, посвященного Дню Памяти (61 годовщине начала Великой Отечественной войны)

Автор: Бородастов Николай Николаевич, педагог дополнительного образования, руководитель юнармейского отряда «Барс». 22 июня 2022 года.

Оборудование: Световая аппаратура, ноутбук, запись фонограмм, знамя юнармейского отряда, подставка для знамени.

Все собираются у памятника в сквере, строятся. Звучит фонограмма «Журавли».

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы собрались здесь, у памятника неизвестному солдату, в годовщину начала Великой Отечественной войны.

Ведущий: Миллионам павших, не вернувшимся с кровавых полей войны посвящаются. Славным ветеранам Великой Отечественной, выстоявшим, победившим посвящается. Поколению вступающему в жизнь посвящается.

Чтец: Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам о горьком победном пути.

Поэтому должен хотя бы наш разум дорогой победы пройти.

И мы разобраться обязаны сами в той боли, что мир перенес.

Конечно, мы смотрим иными глазами, такими же, полными слез.

Ведущий: Огромные потери несла наша Родина. Тяжкими были дороги отступления, безмерно горе утрат. Коварен и жесток был враг. Он уверенно шел по нашей земле, сжигая и грабя. Но недолгим был его триумфальный марш.

Уже в первые дни войны он застрял у Брестской крепости, а затем под Ленинградом и Москвой 990 дней и ночей боролся город – герой Ленинград, охваченный блокадой. Армия проявляла чудеса героизма и стойкости. 28 героев –панфиловцев прославились под Москвой, закрыл грудью пулемет Матросов, бросил горящий самолет на фашистскую колонну танков Гастелло. В тылу врага на захваченной территории не давали покоя фашистам партизаны.

Чтец: Веселые, отважные, простые, в свой звездный час не дрогнули они.

И в памяти о них по всей России горят сегодня вечные огни.

Звучит фонограмма (метроном).

Ведущий: Недавно в этом сквере были увековечены имена новосемейкинцев, павших на полях сражений Великой Отечественной.

В память о наших земляках, погибших в той войне, объявляется минута молчания… (возлагаются цветы)

Показ видеоролика «Великая Отечественная: памяти наших земляков».

Чтец: Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям.

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем.

Пусть память верную о ней хранят об этой муке

И дети нынешних детей, и наших внуков внуки.

Ведущий: Ты помнишь, Алеша, дороги смоленщины,

Как шли бесконечные злые дожди.

Как крынки несли нам усталые женщины,

Прижав, как детей от дождя их к груди.

Как слезы они вытирали украдкою.

Как в след нам шептали: «Господь вас спаси!».

И снова себя называли солдатками,

Как встарь повелось на великой Руси.

Ну что им сказать? Чем утешить могли мы их?

Но горе поняв своим бабьим чутьем,

Ты помнишь, старуха сказала:

«Родимые! Покуда идите, мы вас подождем!».

Ведущий: Нелегкая судьба выпала нашим женщинам, матерям и женам солдат; На их долю выпали тяжелый труд, голод, лишения, ожидание победы и возвращения мужчин. Послушайте историю Евлампии Владимировны Васиной, нашей землячки.

Чтец: Васина Евлампия Владимировна родом из села Юрово Костромской области. Вдовой стала в 1942 г. В похоронке сказано, что муж умер от ран 20 июня 1942г. и похоронен на Пискаревском кладбище в Ленинграде. Очень трудно рассказывать о жизни вдов. Какие подобрать слова, чтобы выразить то, что они пережили? Евлампия Владимировна осталась одна с двумя девочками на руках. Работала всю жизнь летом в колхозе, а зимой на лесоповале. Девочек носила за километры в детский сад. В 1941 году младшая дочка умерла. В тот год много детишек в деревне умерло от голода. На вопрос: Как жили? Евлампия Владимировна отвечает – бедно…

Ведущий: А следующая история – о жизни Марии Владимировны Прасоловой, еще одной солдатской вдовы…

Чтец: Прасолова Мария Владимировна родом из Оренбургской области. В марте 1941г. мужа забрали в армию и сразу отправили на границу в г. Белосток. Больше им увидеться не довелось. Всего 2 письма получила Мария Владимировна от мужа. Она ждала ребенка, и Федор очень просил ее беречь себя, уехать подальше в тыл. С грудным ребенком на руках лютой зимой 1942г. в колхозном вагоне спецпоезда, куда ее определили с трудом, уехала она в глубь России. У нее не было зимней одежды и обуви, в дороге она сильно обморозила ноги. А сколько еще предстояло испытаь! Разве все расскажешь?

В наш поселок Мария Владимировна приехала в 1949г. Работала в столовой радиоцентра, а с 1954 по 1974 год была поваром в детском садике №1. «Душа человек!», - вспоминают о ней сослуживцы. Скромная, спокойная, трудолюбивая, она пользовалась большим уважением.

Ведущий: В перерывах между боями бойцы вспоминали своих жен, матерей, любимых, посвящали им свои песни и стихи. Так родилась знаменитая фронтовая песня «Землянка». (звучит песня)

Чтец: Бьется в тесной печурке огонь,

На поленьях смола, как слеза.

И поет мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза…

Чтец: Эти такие знакомые песенные строки написаны военным корреспондентом Алексеем Сурковым в письме к жене осенью 1941г. под Истрой, когда поэт вместе с солдатами пробивался их окружения и слова: До тебя мне дойти не легко, А до смерти – четыре шага – были для него не только поэтическим образом, но и страшной, пережитой реальностью.

Чтец: Месяца три спустя в редакцию фронтовой газеты «Красноармейская правда» пришел композитор Константин Листов, автор знаменитой «тачанки». Он искал песенный материал, и Сурков переписал ему свои стихи.

Через неделю Листов спел в редакции под гитару новую песню. Ее слушали, затаив дыхание. В глубине души авторы стихов и музыки, Сурков и Листов, не верили, что песня «пойдет». Им казалось, что время требует других песен – героических, маршевых.

Чтец: Ничего не сказав авторам, журналист Воробьев отнес «Землянку» в «Комсомольскую правду». Вскоре песню запели повсюду. От нее, такой искренней и человечной, теплее становилось на сердце. Может быть, потому и дорога она была воинам, что в грозное, кровавое время не позволяла забыть о доме, о семье, о любви. Землянку поют и сейчас. И мы замираем, пораженные душевной силой народа, который в военном пожаре пел такие песни, выстоял и победил.

Чтец: Ни детям, ни взрослым

Война не нужна,

Пусть с нашей планеты исчезнет она.

Пусть мирные звезды над миром горят

И дружба не знает границ и преград:

Дети Китая, Индии дети,

Дети всех наций. Живущих на свете,

С нами вставайте в шеренгу одну

Да здравствует мир, не хотим мы войну!

Ведущий: На этом наш митинг закончен. Просим всех пройти сейчас в Дом Культуры на встречу с ветеранами и посвященный им концерт.

Концерт.

 

 План-конспект занятия творческого объединения «Юнармейский отряд «БАРС»

Педагог	Бородастов Николай Николаевич
Школа	ГБОУ СОШ им. Е.А. Кирюшина в с. Большая Раковка
Дата проведения	19.11.2022.
Возраст воспитанников	От 9 до 15 лет
Тема занятия	Огневая подготовка. Приёмы стрельбы из автомата Калашникова
Образовательная цель	Ознакомить с командами, подаваемыми командиром, научить правильно их выполнять.
Планируемые результаты	Курсанты научатся приёмам стрельбы из автомата из трёх положений.
Программное содержание	Боевой Устав ВС РФ
Основные понятия	Автоматическое оружие, прицел, изготовка, положение стрелка при выполнении упражнений.
План изучения нового материала	1. Рассказ. 2. Показ. 3. Выполнение отдельных движений. 4. Выполнение движений в целом. 5. Проверка усвоения приёмов стрельбы каждым курсантом. 6 Имитация стрельбы из трёх положений.
Тип  занятия	Комбинированное: рассказ с показом, выполнение практических упражнений.
Форма занятия	Практическое занятие
Технология	Практико-ориентированная, активное изучение и выполнение упражнений
Место проведения	Спортивный зал
Время проведения	15.00 – 15.45
Мизансцена	Имитация огневого рубежа
Оборудование	Разметка на полу. Спортивные маты, гимнастические скамейки. Два автомата Калашникова.
Практическая работа	Каждый курсант выполняет учебную стрельбу из трёх положений.

Ход занятия

Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Результат
I.                   Организационный момент
Педагог здоровается, выясняет, кто отсутствует, объявляет тему занятия, ставит задачи, даёт команду на приготовление учебного места, указывает на необходимое оборудование, порядок его размещения.	Курсанты расставляют оборудование.	Выстраивается огневой рубеж для учебной стрельбы в двух направлениях.
II.                Актуализация знаний
Педагог разъясняет правила поведения на огневом рубеже, обращая внимание на технику безопасности.	Курсанты слушают, не выходя из строя.	Курсанты усвоили важность соблюдения дисциплины на огневом рубеже.
III.              Знакомство с новым материалом
Педагог вызывает наиболее опытного курсанта, который демонстрирует приёмы ведения стрельбы из положения «стоя», из положения «с колена» и из положения «лёжа». Даёт соответсвующую оценку его действиям, обращает внимание на правильность исполнения команд. Педагог вызывает из строя курсантов по два человека. Они исполняют  учебную стрельбу из трёх положений. Даёт оценку каждому.	Курсанты по вызову учителя выходят из строя и выполняют команды.	Каждый курсант должен понять назначение приёмов стрельбы.
IV.             Физминутка
Педагог на двадцатой минуте занятий даёт команду «Разойдись», «Строиться». Подаёт команду на выполнение вольных упражнений. По окончании даёт команду «заправиться»	Курсанты разбегаются по сторонам, затем опять быстро строятся. Выполняют махи руками, приседают, несколько раз отжимаются от пола. Поправляют форму одежды.	Курсанты взбадриваются, разминают мышцы, меняют частоту дыхания.
V.                Знакомство с новым материалом
Педагог выводит из строя двух наиболее опытных курсантов. На их примере рассказывает о приёме стрельбы из положения «лёжа», в случае неожиданного нападения противника.	Курсанты, вызванные из строя,  выполняют приёмы.	Курсанты усваивают правила выполнения приёмов.
VI.             Практическая работа
Педагог вызывает на огневой рубеж по два курсанта. Они стоят с автоматом в положении «На ремень» с отсоединённым магазином. По команде «К бою» быстро ложатся на маты, присоединяют магазины, снимают с предохранителя, передёргивают затвор и делают холостой выстрел. По окончании упражнения встают и передают оружие следующей паре.	Курсанты в составе группы находятся в одной шеренге и наблюдают за действиями вызванных бойцов.	Курсанты учатся чётко выполнять действия  и приёмы.
VII.          Рефлексия
Педагог повторно опрашивает курсантов, заостряя внимание на важнейших вопросах теоретической части занятия и практической работы. Просит курсантов дать самооценку своим действиям.	Курсанты отвечают на вопросы и дают самооценку.	Курсанты приобретают уверенность в себе и проявляют желание к дальнейшим занятиям.
VIII.       Подведение итогов
Педагог говорит о достижении основной цели занятия, отмечает лучших курсантов, указывает на недоработки других. Ставит задачи для самостоятельной работы. Объявляет следующую тему.	Курсанты в строю внимательно слушают педагога.	Курсанты получают оценки за занятие, определяют задачи для самоподготовки.

 

План-конспект занятия творческого объединения «Юнармейский отряд БАРС»

Педагог	Бородастов Николай Николаевич
Школа	ГБОУ СОШ им. Е.А. Кирюшина в с. Большая Раковка
Дата проведения	19.11.2022
Возраст воспитанников	От  9 до 15 лет
Тема занятия	Строевой шаг. Повороты в движении.
Образовательная цель	Ознакомить с командами, подаваемыми командиром, научить правильно их выполнять
Планируемые результаты	Курсанты научатся правильно выполнять строевые приёмы в движении.
Программное содержание	Строевой Устав ВС РФ
Основные понятия	Строй – это упорядоченное размещение военнослужащих или техники для совершения совместных действий
План изучения нового материала	1. Рассказ. 2. Показ. 3.Разделения движения по частям. 4. Выполнение движения в целом. 5. Проверка усвоения строевого приёма каждым курсантом. 6 Движение в составе учебной группы.
Тип  занятия	Комбинированное: рассказ с показом, выполнение практических упражнений.
Форма занятия	Практическое занятие
Технология	Практико-ориентированная, активное изучение и выполнение строевых приёмов по отдельности и в целом
Место проведения	Спортивный зал
Время проведения	15.00 – 15.45
Мизансцена	Строевой плац
Оборудование	Разметка на полу
Практическая работа	Каждый курсант исполняет строевые приёмы отдельно и в составе учебной группы.

Ход занятия

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Результат
I.                   Организационный момент
Педагог здоровается, выясняет, кто отсутствует, объявляет тему занятия, ставит задачи	Курсанты, стоя в строю, здороваются, приступают к занятию	Курсанты готовы к занятию
II.                Актуализация знаний
Педагог, находясь перед строем курсантов, рассказывает: какая подается команда для поворота «налево» или «направо», под какую ногу подаётся исполнительная команда при этих поворотах. Показывает на собственном примере исполнение поворотов в движении «налево» и «направо». Педагог производит опрос курсантов. Какая команда «предварительная», какая «исполнительная» и под какую ногу они подаются (под правую или под левую)	Курсанты, стоя в строю, наблюдают за действиями учителя. Курсанты отвечают на вопросы, не выходя из строя.	Курсанты усвоили  различные строевые команды.
III.              Знакомство с новым материалом
Педагог вызывает наиболее опытного курсанта, который демонстрирует исполнение строевых приёмов в целом. Даёт соответсвующую оценку его действиям, концентрирует внимание на правильности исполнения команд. Педагог вызывает из строя курсантов по одному для исполнения поворотов. Даёт оценку каждому.	Курсанты по вызову педагога выходят из строя и выполняют повороты.	Курсанты усвоили правила выполнения строевых приёмов, научились их исполнять по команде.
IV.             Физминутка
Педагог на двадцатой минуте занятий даёт команду «Разойдись», «Строиться». Подаёт команду на выполнение вольных упражнений. По окончании даёт команду «заправиться»	Курсанты разбегаются по сторонам, затем быстро строятся. Выполняют махи руками, приседают, несколько раз отжимаются от пола. Поправляют форму одежды.	Курсанты взбадриваются, разминают мышцы. Меняют частоту дыхания.
V.                Знакомство с новым материалом
Педагог выводит из строя несколько наиболее опытных курсантов. На их примере рассказывает о правильности и слаженности при выполнении команд на повороты в составе строя.	Курсанты, вызванные из строя, одновременно выполняют строевые приёмы.	Курсанты умеют действовать слаженно и чётко делать повороты.
VI.             Практическая работа
Педагог перестраивает группу для движения в полном составе по периметру спортивного зала. Подаёт команды для движения и поворотов. Указывает на недостатки.	Курсанты в составе группы одновременно выполняют строевые приёмы.	Курсанты умеют чётко выполнять строевые приёмы в комплексе
VII.          Рефлексия
Педагог повторно опрашивает курсантов, заостряя внимание на важнейших вопросах теоретической части занятия и практической работы. Просит курсантов дать самооценку своим действиям.	Курсанты отвечают на вопросы и дают самооценку.	Курсанты приобретают уверенность в себе и проявляют желание к дальнейшим занятиям.
VIII.       Подведение итогов
Педагог говорит о достижении основной цели занятия, отмечает лучших курсантов, указывает на недоработки других. Ставит задачи для самостоятельной работы. Объявляет следующую тему.	Курсанты в строю внимательно слушают педагога.	Курсанты получают оценки, определяют задачи самоподготовки.

 

Информация о материале

Родительская категория: Деятельность

Создано: 08 ноября 2022

Обновлено: 08 ноября 2022

Просмотров: 56

«Патриотическое воспитание в сфере дополнительного образования посредством объединения художественного и сценического искусств»

Проект творческого объединения «Художественная мастерская»

Детско-юношеского центра «Открытие» ГБОУ СОШ с. Красный Яр

м.р. Красноярский Самарской области

Руководитель Илюхина Ульяна Юрьевна

Проект посвящён методам и формам работы, применяемым на занятиях, способствующих формированию у школьников гражданской идентичности и воспитанию патриотизма.

ЦЕЛЬ: Создание практико-ориентированной системы художественного образования, интегрирующей детское художественное творчество в общий культурный процесс, основа которого патриотическое воспитание учащихся.

ЗАДАЧИ:

•  Развитие коммуникативных навыков. Обучение коллективной творческой деятельности, усиление её личностно-ориентированный характер;
• Расширение самостоятельного детского творчества от зарождения идеи до конечного результата.
•  Расширение и обогащение социальных связей, использование социального партнёрства;
• Создание и поддерживание устойчивого интереса школьников к военно-историческому прошлому своей страны;
• Знакомство с творчеством советских поэтов времён Великой Отечественной Войны;
• Вовлечение родителей в проектную деятельность;

Оперативные цели:

1.     Провести опрос участников проекта по теме «Советские поэты времён Великой Отечественной Войны», определить уровень знаний в этой области;

2.     Познакомить участников проекта с творчеством советских поэтов времен Великой Отечественной Войны;

3.     Посетить военно-исторический музей;

4.     Провести анкетирование школьников: что они знают о творчестве советских поэтов времён Великой Отечественной Войны», какие мероприятия в рамках проекта будут им интересны и актуальны;

5.     Провести занятия по изучению поэтического творчества времен Великой Отечественной Войны;

6.     Найти материальные, технические и др. средства для проведения работы по проекту;

7.     Провести цикл мероприятий по реализации проекта;

8.     Поучаствовать в тематических конкурсах.

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Дополнительное образование художественной направленности направлено на развитие индивидуального и коллективного художественного творчества детей. Особая роль данного направления дополнительного образования заключается в объединении в себе задач развития мотивации к творчеству, самоактуализации личности, формирования нравственных и эстетических эталонов, освоении технологий творческой деятельности, развитии способности к восприятию искусства через призму патриотического воспитания.

Одним из важнейших факторов вовлечения детей в общекультурное взаимодействие, является мотивация воспитанников. Наибольшее влияние на формирование патриотического сознания у детей оказывает пример взрослых: педагогов, родителей, кумиров. Каждый из которых помогает формированию вокруг воспитанников культурной среды, в которой они могли бы проявить свои духовные качества, почувствовать необъятность и красоту своей Родины, раскрыть внутреннюю потребность к любви своего родного края, посредством труда в художественно-сценической сфере. Это могут быть совместные литературные вечера, утренники, уроки мужества, мероприятия, посвященные государственным праздникам России. Которые должны являться совместным продуктом воспитанника и педагога, при содействии родителей.

Важно отметить, что непрерывная линия создания художественных образов (рисунков, поделок, идей для театральных выступлений), до участия их в сценках, проектах и конкурсах, должна быть начерчена самим воспитанником, направляемая рукой педагога. Это поможет раскрыть в детях потенциал, развить фантазийное мышление, почувствовать себя творцом не только на занятиях дополнительного образования, но и в повседневной жизни. «Патриотизм» -  политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь, привязанность к Родине, преданность ей и готовность к любым жертвам ради неё.

Важные составляющие успешного решения поставленных выше воспитательных задач, основаны на инновационных и традиционных, проверенных педагогических технологиях. Основным результатом является не совокупность воспитательных мероприятий, а целостная система совместной активной и успешной деятельности педагога, учащихся и родителей.

ФОТО

 Такой подход - это не просто наблюдение со стороны, а целенаправленное внимание педагога и мягкое вовлечение в этот процесс родителей, которые должны поддерживать своего ребёнка при его участии в театрализованном представлении или создании художественных образов. Это не значит, что педагог и родители осуществляют полный контроль над детьми. Они лишь должны искренне переживать за результат, быть готовыми поддержать в критический момент создания художественного продукта.

Один из путей решения этой многогранной проблемы -  организация системы дополнительного образования работы с детьми и подростками через постановку и решение общей образовательной задачи.

Главная задача, которую предстоит решить рабочей группе в процессе работы над проектом - научиться творчески работать вместе, совершенствуя навыки понимания других людей, терпимости к их личностным проявлениям, а также к теории, изучению основ создания логотипов.

Проектная группа: Воспитанники ТО «Художественная мастерская».

Руководитель проекта – педагог ДО Илюхина Ульяна Юрьевна.

Кураторы проекта:  Рытикова М.А., заведующий СП ДОД ДЮЦ ГБОУ СОШ с. Красный Яр, и  Ермилина И.В., старший методист СП ДОД ДЮЦ ГБОУ СОШ с. Красный Яр.

План действий:

1.     Выявление уровня знаний воспитанников «Художественная мастерская» о творчестве советских поэтов.

2.     Постановка цели и задач.

3.     Создание плана работы над проектом.

4.     Проведение подготовительных и проектных мероприятий.

5.     Создание итоговой работы.

     8.  Презентация проекта

Этапы работы по направлениям деятельности:

1.     Социологические опросы, анкетирование и диагностики: выявление и фиксация мнений школьников, родителей, педагогов.

2.     Научно-исследовательская работа: изучение теоретических вопросов, разработки и создания документов, проектов.

3.     Подготовка к презентации для воздействия на познавательную активность детей и подростков.

Формы и методы работы:

1.      Проведение вводных занятий:

• Посещение военно-исторического музея, школьного музея.
• Изучение участниками мероприятия творчества советских поэтов времён Великой Отечественной войны.

2.      Проведение занятий, посвященных слушанию и обсуждению творчества советских поэтов военного времени.

3.      Проведение занятия по изучению военной формы советского солдата.

• Посещение виртуальной этнографической выставки.
• Подготовка костюмов – военной формы для создания атмосферы вовлечённости в процессе работы над проектом.

5. Проведение занятия по изобразительному искусству на темы творчества советских поэтов времён Великой Отечественной Войны.

6.     Заучивание стихотворений военных поэтов (Ю.Инге, В. Занадворов, А.Твардовский и др.)

7.     Проведение театрализации «Читаем Инге».

8.     Проведение театрализации «На войне как на войне» по А.Твардовскому.

9.     Участие в международном литературном конкурсе «Читаем Инге» декабрь 2020 г. (Результат - 1 место).

10.                        Участие в областном конкурсе «Театральный портал» (2019 г.). Результат – 1 место.

11.                        Участие в патриотических мероприятиях «Герои Победы в сердце России».

Перспективы проекта:

Организация презентации работы по изучению и передаче поэтического наследия времён военного времени.

В работе над проектом становится очень важным опыт взаимодействия в команде, когда педагог и обучающиеся действуют в одном направлении и дети знают, что их труд необходим. Ребята учатся пониманию задачи и её выполнению, стараются сообща достигать цели, могут применить свои знания на практике.

Возможные направления исследований и публикаций:

1.     Патриотическое воспитание в сфере дополнительного образования посредством объединения художественного и сценического искусств.

2.     Четкое взаимодействие всех участников проекта для достижения поставленной цели.

Культурно-образовательная деятельность:

- образование и воспитание участников проекта с помощью общения и обмена информацией;

- организация свободного времени школьников, в том числе выставок, экскурсий, викторин, праздников;

- организация различных видов творческой работы с учётом возрастных и психологических особенностей различных групп учащихся.

    Работа со школьниками старшего и среднего звена предполагает использовать следующие средства коммуникации: лекции, выставки, творческие встречи, тематические круглые столы, конкурсы сочинений и рефератов, защиту проектов.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:

1. СМИ.

2. Литература по теме выпуска.

3. Интервью со специалистами, интересными людьми, беседы со школьниками, учителями, родителями.

ССЫЛКИ и ПУБЛИКАЦИИ

 https://disk.yandex.ru/i/BxsjipdK9PSvtA

https://disk.yandex.ru/i/l3v5OfFsew34Yg

https://disk.yandex.ru/i/VCZlLVyu6apjlg

https://disk.yandex.ru/i/oTN66DtNKBRY_A

 

Автор разработки Илюхина У.Ю., педагог дополнительного образования

Информация о материале

Родительская категория: Деятельность

Создано: 08 ноября 2022

Обновлено: 08 ноября 2022

Просмотров: 62

Формирование гражданской идентичности, активной гражданской позиции средствами туристско-краеведческой деятельности

 

 И. В. Ермилина, старший методист СП ДОД «Детско-юношеский центр «Открытие» ГБОУ СОШ с. Красный Яр м.р. Красноярский Самарской области

Воспитывать обучающихся в духе патриотизма, помогать им формировать позитивные жизненные установки, активную гражданскую позицию призваны занятия по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам туристско-краеведческой направленности. Увлечь ребят историей своей семьи и малой Родины, научить школьников любить, ценить и беречь природу, историю и культуру России, сформировать в итоге гражданскую идентичность подрастающего поколения – вот задачи детских творческих объединений юных туристов и краеведов учреждениях дополнительного образования.

В «Детско-юношеском центре «Открытие» с. Красный Яр м.р. Красноярский Самарской области (далее - ДЮЦ «Открытие»)  сегодня существует 3 туристско-краеведческих детских объединения. Юные краеведы изучают историю Самарской области и Красноярского района, занимаются источниковедением, музееведением, подготовкой тематических экспозиций и выставок, проведением экскурсий по школьному музею, краеведческих экспедиций по территории района. Регулярно организуются поездки на экскурсии в музеи, встречи с интересными людьми, участие в краеведческих чтениях и викторинах.

Ежегодно ДЮЦ «Открытие» проводит окружной туристско-краеведческий слёт и учебно-тренировочные сборы, где подростки могут по-настоящему испытать себя. Работают детские туристско-краеведческие объединения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Самарский край». Увлекая ребят историей малой Родины, руководители юных красноярских краеведов стараются воспитывать их в духе патриотизма и гражданской ответственности, помогают им формировать позитивные жизненные установки.

Каждый  из воспитанников ДЮЦ «Открытие» может проявить свои силы и способности в различных областях творческой деятельности: принять участие в любом соревновании, конкурсе, в исследовательской работе, выступить на научно-практической конференции, в организации массовых здоровьесберегающих мероприятий, социальнозначимых акций, самостоятельно провести мастер-класс или учебное занятие… 

При желании каждый учащийся может посещать несколько творческих объединений, осваивать одновременно несколько образовательных программ, создавая свою индивидуальную образовательную траекторию. Большинство юных краеведов занимается также спортивным туризмом или основами экологии. Для своевременной адекватной оценки достижений наших ребят все их творческие шаги, все успехи накапливаются в личных и коллективных

 «портфолио». Проектная деятельность, тьюторская работа, участие и победы в конкурсах различных уровней – всё учитывается в рейтинговой оценке творческой деятельности воспитанников. Думаем, вузам будут интересны абитуриенты с такими «портфолио».

Инновационная программа по краеведению нового поколения «Самарский край», созданная авторским коллективом ДЮЦ «Открытие», рассчитана на 3 – 6 лет (это зависит от желания обучающихся, их интересов и проявленных способностей) и имеет 3 части. В части продвинутого уровня, рассчитанного на 1 – 3 года, программа нацелена не только на углублённую подготовку подростков по различным направлениям краеведения (экскурсоводы, историки-краеведы, работники архивов и музеев), но и на воспитание лидеров, активистов добровольческих объединений, будущих профессиональных историков - краеведов.

В программу нового поколения «Самарский край», разработанную в 2019 году и модернизированную в 2021 году, заложена идея вариативности. Допускается изменение частей программы, их объёма, соотношения обязательной и вариативной частей программы, а также отказ от некоторых вариативных блоков (например, блоков «Полевая археология», «Экстремальный туризм» и т.д.) по причине отсутствия ресурсов, приоритета других блоков и др. Педагог может конструировать образовательный маршрут каждой конкретной группы обучающихся, исходя из имеющихся ресурсов и по согласованию с учащимися и их родителями, а также индивидуальные образовательные маршруты отдельных воспитанников.

Это особенно важно, если по данной конкретной программе изъявили желание заниматься дети особо одарённые в области общественных и гуманитарных наук, а, возможно, и воспитанники девиантного поведения или учащиеся с ограниченными возможностями здоровья.
          В учебный план программы в качестве компонента включена внеурочная деятельность. Прежде всего, это полевая, экскурсионная, музейная, экспедиционная, поисковая, исследовательская и т.д. практика, массовые здоровье сберегающие, профилактические, культурно-познавательные и конкурсные мероприятия.

Практическая и внеурочная деятельность обеспечивает участие школьников в социальной непрофессиональной деятельности, формирует их мировоззрение, систему ценностей и идеалов, обусловливающих гражданскую позицию личности, её отношение к миру и определение своего места в нём.

          Содействуют достижению этой цели и такие обязательные разделы программы, как социальное проектирование и применение информационных технологий (например, «Виртуальная экскурсия», «Подготовка мультимедиа презентаций и видео альбомов», «Ветераны живут рядом», «Герои Отечества в истории моей малой Родины и моей семьи» и другие).

Сегодня изменились требования к результатам освоения дополнительных общеобразовательных программ. Основными образовательными результатами освоения данной программы  являются:

1. Формирование мотивированной компетентной личности, способной:
– быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве;
– получать, использовать и создавать разнообразную информацию;
– принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.

2.  Воспитание успешного поколения граждан страны,

- владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями;

- воспитанных на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками;
- имеющих сформированные ценностные ориентации, научную картину мира и научное мировоззрение, а также обобщенные способы познавательной и практической деятельности.

3. Сохранение и укрепление здоровья школьников – рассматривается не только в качестве одного из важнейших результатов образования, но и в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения.

4. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД),  как неотъемлемая часть фундаментального ядра содержания образования.

           Программа «Самарский край» рассматривается в единстве с другими программами туристско-краеведческого направления и предлагает перечень УУД и рекомендаций по организации деятельности учащихся для решения конкретных задач в структуре социально-педагогических дисциплин.

Основные разделы, специальные и вариативные блоки программы дают знания, умения и навыки универсальных учебных действий, необходимые в конкретной сфере деятельности, в данном случае, в туристско-краеведческой подготовке. Кроме того, приобретается

– опыт познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов, например, знаний об истории и традициях Российской армии, а также о способах деятельности, например, как готовиться к службе в армии (усвоение этих знаний обеспечивает формирование в сознании обучающегося верной картины мира, вооружает его правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности);
           - опыт творческой деятельности в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях (этот опыт требует самостоятельного претворения ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирования новых способов деятельности на основе уже известных, обеспечивает у обучающегося развитие способностей к дальнейшему личностному росту);
         - опыт эмоционально-ценностного отношения к миру в форме личностных ориентаций, проявляющихся в отношении к окружающему миру, к себе самому, к другим людям (нормы отношения к миру, к самому себе и подобным себе предполагают не только знание мировоззренческих идей, но и убежденность в их истинности, положительное отношение к ним, это отношение проявляется в поведении человека, в деятельности практического и интеллектуального характера, это своеобразный синтез знаний, убеждений и практических действий).

        Усвоение перечисленных элементов социального опыта позволит обучающемуся не только успешно функционировать в обществе, «вписываться» в социальную систему, приспосабливаться к ней, но и действовать самостоятельно, творчески. Усвоение этого опыта на основе особым образом организованной деятельности обучающихся обеспечивает развитие личности, её гражданской идентичности и активной жизненной позиции.
                   Содержание деятельности учащегося в дополнительном образовании определяется на основе теорий, идей и концепций, утверждающих, что любой человек обладает потенциалом здорового и творческого роста, и все неудачи в реализации этого потенциала могут быть преодолены, если человек получает реальную возможность принять на себя ответственность за собственную жизнь.
          На основании этого в программу «Самарский край», которая в настоящее время проходит апробацию и постоянно дорабатывается, добавлены вариативные блоки для одарённых детей или, т.н.  «лидерские блоки» (например,  «Ведущий Игромира», «Подготовка  руководителей проектных групп, судей соревнований, инструкторов, экскурсоводов,  исследователей и др.»). Такие блоки вариативной части программы призваны помочь в достижении намеченных результатов, в том числе, в подготовке тьюторов, разработчиков социальных проектов и руководителей детских групп, т.е. лидеров.

В условиях дистанционного обучения, преобладавшего в 2020 – 2021 и 2021 -2022 учебных годах, активное участие воспитанников детских творческих объединений юных туристов и краеведов в различных онлайн акциях, соревнованиях и конкурсах также способствует формированию их активной жизненной позиции, накоплению собственного положительного социального опыта.

В преддверии празднования в 2020, 2021 и 2022 годах Дня Победы в творческих объединениях ДЮЦ «Открытие» была развернута акция «Внуки Победы», в рамках которой проведено большое количество разнообразных онлайн акций и конкурсов. Это конкурсы рисунков и сочинений, посвящённых Параду 7 ноября 1941 года в Куйбышеве, конкурсы фотографий «3 поколения в окне», «Бессмертный полк», конкурс кроссвордов «Памятные даты России», онлайн викторина «75 вопросов о войне»; конкурсы туристических маршрутов и экскурсий по территории Красноярского района Самарской области «Смотри, знакомься, приезжай!», методических материалов по туристско-краеведческой деятельности и другие.

Работа в дистанционном режиме не отменила занятий на свежем воздухе и практических тренировок (индивидуальных и в малых группах), а также личного присутствия школьников на важнейших форумах и акциях. 

Фото-отчёты о проводимых акциях и конкурсах патриотического направления регулярно публиковались в социальной сети ВКонтакте на страничках «Детско-юношеского центра «Открытие» с. Красный Яр и наших творческих объединений.

В 2020 году в рамках Года Памяти и Славы педагоги и воспитанники творческих объединений с соблюдением мер предосторожности участвовали в «Вахтах Памяти», операции «Обелиск» и «Чистое село», походах выходного дня, областной акции «Перекличка Постов №1» на территории сельских поселений.

В сентябре 2021 года на территории села Красный Яр работал областной молодёжный проект «Внутри истории. ИЛ-2». Учащиеся посетили интерактивную выставку, полетали на легендарном ИЛ2 в 3-D шлемах, приняли участие в интерактивной историко-краеведческой викторине «ИЛ2. Куйбышев».

В апреле – мае 2022 года ДЮЦ «Открытие» совместно с Областным центром детско-юношеского туризма и краеведения провёл открытый областной конкурс видеороликов «По следам Самарской Белой Козы». Школьники рассказали в своих любительских видеороликах о достопримечательностях своего села, об интересных уголках Самарского края.

Участие в таких мероприятиях формирует у детей гражданскую позицию, сохраняет и поддерживает историческую память подрастающего поколения.

Красный Яр близок к Самаре и интересен для развития внутреннего туризма. Гостям района предлагаются пешие и автобусные экскурсии, конные и лыжные походы, катание на коньках, роликах, на пони. Можно просто приехать в выходной на автобусе на Красноярский стадион. Всё оборудование можно взять напрокат совершенно бесплатно благодаря Администрации м.р. Красноярский.

Активная туристско-краеведческая работа в учреждениях дополнительного образования, соответствие предлагаемых программ спросу детей и родителей, высокий процент занятости детей во внеурочное и каникулярное время, возможность попробовать свои силы и проявить свои способности в различных областях творческой деятельности, многочисленные достижения наших воспитанников наглядно доказывают, что учреждение дополнительного образования может и должно, даже в условиях дистанционного режима и ограничительных мер, вносить большой вклад в воспитание патриотизма и гражданственности школьников, в развитие личности ребёнка в целом.

Такая позиция вполне соответствует стратегической цели дополнительного образования – «формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества, воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества».

            В заключение необходимо сказать, что, на наш взгляд, в работе по формированию гражданской идентичности и активной гражданской позиции туристско-краеведческая деятельность школьников играет свою важную роль и приносит отличные результаты.

Обучение одарённых подростков по программе «Самарский край» продвинутого уровня, несомненно, даст в результате не только отличную подготовку к самостоятельной взрослой жизни, социальную востребованность, но и позволит сформировать настоящих граждан и патриотов, активистов и будущих лидеров.

 

Информация о материале

Родительская категория: Деятельность

Создано: 08 июля 2020

Обновлено: 08 июля 2020

Просмотров: 227

ВОЕННЫЕ КОНСТРУКТОРЫ РОССИИ

Вооружение и военная техника известны с древнейших времён. За время существования человечества разработаны сотни тысяч образцов оружия – от каменного топора до межконтинентальной ракеты. Огромная роль в создании оружия принадлежит отечественным конструкторам.
Поначалу на Руси огнестрельное оружие (и ручное, и артиллерийское) называлось одинаково – пищаль. Существенное отличие в конструкции ручных и артиллерийских пищалей возникло с появлением в конце XV века фитильных замков. С XVI века известны ручные пищали с колесцово-кремнёвым запалом, состоявшие на вооружении русских войск до XVIII века.
В 1856 году в России нарезное оружие получило официальное название – винтовка. В этом же году на вооружение была принята первая русская шестилинейная (15,24 мм) винтовка. Но практика показала преимущества малокалиберных винтовок. Поэтому в 1868 году на вооружение русской армии была принята мелкокалиберная винтовка. Её разработали русские военные инженеры А.П. Горлов и К.И. Гиниус при содействии американского полковника X. Бердана. В Америке берданку справедливо называли "русской винтовкой".
Патриархами отечественного стрелкового дела были С.И. Мосин, Н.М. Филатов, В.Г. Фёдоров. Именно они воспитали таких известных конструкторов-оружейников, как П.М. Горюнов, В.А. Дегтярёв, М.Т. Калашников, Я.У. Рощепей, С.Г. Симонов, Ф.В. Токарев, Г.С. Шпагин и др.

Винтовка Мосина

Автором знаменитой трёхлинейной винтовки образца 1891 года был Сергей Иванович Мосин. За создание винтовки, отличавшейся прекрасными тактико-техническими характеристиками, Мосину была присуждена Большая Михайловская премия – самая престижная награда за изобретения в области артиллерийского и оружейного дела. Мосинская трёхлинейная винтовка для русских изобретателей стала фундаментом исследований в области автоматического стрелкового оружия.
Один из талантливых создателей отечественного оружия Я.У. Рощепей сделал первый образец винтовки, "из которой можно стрелять автоматически".
Модернизированная винтовка Мосина была принята на вооружение в 1930 году. На её основе конструкторы разработали снайперский вариант и карабин, имевший те же конструктивные принципы, что и винтовка образца 1891/1930 годов. Только в 1944 году производство винтовки Мосина было прекращено. Таким образом, от первого образца, изготовленного на Тульском оружейном заводе 16 апреля 1891 года, и до последнего прошло более 50 лет. Такого долголетия не знала ни одна система стрелкового оружия в мире.
Но и на этом жизнь трёхлинейки не закончилась. После Великой Отечественной войны конструкторы спортивного оружия, используя прекрасные тактико-технические возможности трёхлинейки, создали малокалиберную винтовку МЦ-12 и произвольную, калибром 7,62 мм винтовку МЦ-13. Эти модели стали в ряд лучших мировых образцов и позволили нашим спортсменам завоевать самые высокие награды на Олимпийских играх, чемпионатах мира и других крупных соревнованиях.
Выдающимся разработчиком отечественного автоматического оружия был В.Г.Фёдоров. Весной 1911 года автоматическая винтовка Фёдорова выдержала первую проверку, а летом 1912 года прошла и полигонные испытания. Одновременно испытывалась и хорошо показавшая себя винтовка Ф.В. Токарева. Вместе с отечественными системами испытание прошли и восемь иностранных образцов, но ни один из них не был оценён положительно. Это была большая победа русской школы оружейников-автоматчиков. Но с началом первой мировой войны решением правительства работы по совершенствованию автоматических винтовок были прекращены. Только в 1916 году автоматами удалось вооружить специальное подразделение и отправить его на фронт. Это было первое в истории войн подразделение автоматчиков. В то время их не имела ни одна армия мира. В конце войны автоматическими системами Фёдорова стала вооружаться авиация.

Одним из учеников и сподвижников Фёдорова был В.А. Дегтярёв. В 1927 году на вооружение Красной Армии был принят пулемёт, на котором стояла марка ДП – "Дегтярёв, пехотный". После этого Дегтярёв начал работать над созданием отечественного пулемёта для авиации. В марте 1928 года авиационный пулемёт Дегтярёва был принят к серийному производству и заменил в советской авиации английские пулемёты Льюиса.
Дегтярёв тесно сотрудничал с другими талантливыми конструкторами – Г.С. Шпагиным и П.М. Горюновым. Результатом их сотрудничества стала целая серия пулемётов. В 1939 году на вооружение поступил 12,7-мм станковый пулемёт образца 1938 года ДШК (Дегтярёв – Шпагин, крупнокалиберный). Вначале он был предназначен для пехоты, но затем нашёл применение и в других родах войск. Пробивая броню до 15 мм, ДШК был эффективным средством в борьбе с авиацией противника.
Когда началась Великая Отечественная война, Дегтярёву шёл седьмой десяток. Но конструктор стремился помочь фронтовикам созданием новых образцов оружия. Поскольку враг был силен танками, то крайне необходимы были эффективные средства борьбы с ними.
Пулемёт Дегтярёва

В очень короткий срок было подготовлено два опытных образца противотанковых ружей – Дегтярёва и Симонова. Симоновское ружье имело преимущество в скорострельности, дегтярёвское – в весе и удобстве действия. Оба ружья имели хорошие боевые качества и были приняты на вооружение.
По-особому сложилось сотрудничество В.А. Дегтярёва с П.М. Горюновым. Молодой конструктор создал пулемёт, который превосходил пулемёт системы Дегтярёва и был рекомендован специальной комиссией для принятия на вооружение. Для Василия Алексеевича это было неожиданностью и серьёзным нравственным испытанием, но на вопрос, какой пулемёт принимать на вооружение, Дегтярёв не колеблясь ответил, что следует принять станковый пулемёт системы Горюнова. Именитый конструктор в данном случае проявил истинное благородство и по-настоящему государственный подход.
Пулемёт Горюнова

В мае 1943 года новый станковый пулемёт был принят на вооружение под наименованием "7,62-мм станковый пулемёт системы Горюнова образца 1943 года (СГ-43)". Фронтовики сразу оценили высокую манёвренность оружия, простоту конструкции, безотказность и надёжность, сравнительно лёгкий вес, упростившуюся по сравнению с "Максимом" подготовку к стрельбе.
Опыт боевого применения станкового пулемёта системы Горюнова, его замечательные боевые качества привлекли внимание конструкторов танкового оружия. Вскоре было принято решение об использовании пулемёта на средних танках и бронетранспортёрах.
Преждевременная смерть не позволила талантливому конструктору реализовать многие планы. Государственная премия П.М. Горюнову была присуждена посмертно.
Талантливым и самобытным конструктором был и Ф.В. Токарев. "Патриарх русского оружия" успешно конкурировал с иностранными конструкторами – Браунингом, Маузером, Кольтом, Наганом и другими. Токарев создал около 150 различных образцов оружия. Он один их тех, кто стоял у истоков отечественного автоматического оружия. Впервые с автоматическим оружием Токарев познакомился в 1907 году. А уже через год он вёл автоматический огонь из винтовки собственной конструкции. В 1913 году винтовка Токарева прошла очередные испытания, опередив лучшие иностранные образцы Браунинга и Шегреня.
В советское время Токарев усовершенствовал "Максим" образца 1910 года, сконструировал несколько типов авиационных пулемётов. Большой заслугой конструктора является создание в довоенные годы пистолета ТТ.

Пистолет ТТ

Но главное достижение в творческой жизни Токарева – это автоматическая винтовка. В мае 1938 года Токарев представил свой, как он считал, лучший из 17 созданных им образцов винтовки. В результате испытаний его винтовка показала высокие качества и была принята на вооружение под названием "7,62-мм самозарядная винтовка системы Токарева образца 1938 года (СВТ-38)". Над её созданием конструктор работал 30 лет. На базе этой винтовки в том же году Токаревым была разработана и снайперская винтовка с оптическим прицелом.

Самозарядная винтовка Токарева. СВТ-38

Созданию Г.С. Шпагиным знаменитого пистолета-пулемёта (ППШ-41) предшествовала длительная работа над мно
гими системами автоматического оружия совместно с В.Г. Фёдоровым и В.А. Дегтярёвым. Это был важный этап в становлении будущего конструктора. ППШ имел неоспоримые преимущества перед существовавшими образцами. Первая партия автоматов испытывалась на фронте, непосредственно в бою. Результаты превзошли все ожидания. Командиры просили быстрее наладить массовое производство автоматов Шпагина.
Простота устройства и технологии изготовления автоматов позволила уже в 1941 году, когда часть военных заводов демонтировалась и переводилась на восток, развернуть их производство на мелких предприятиях и даже в мастерских. ППШ лишил врага преимущества перед нашей армией в автоматическом стрелковом оружии.
Значительный вклад в совершенствование отечественного стрелкового оружия внёс А.И. Судаев. Всемирно известный М.Т. Калашников считает пистолет-пулемёт Судаева (ППС) "лучшим пистолетом-пулемётом периода Второй мировой войны". Ни один образец не мог с ним сравниться по простоте устройства, надёжности, безотказности в работе, удобству в эксплуатации. Судаевское оружие очень любили десантники, танкисты, разведчики, бойцы-лыжники. Для изготовления ППС требовалось в два раза меньше металла и в три раза меньше времени, чем для ППШ.

Пистолет-пулемёт Судаева (ППС)

В первых рядах конструкторов-оружейников А.И. Судаев появился неожиданно и быстро. Уже в начале Великой Отечественной войны он разработал проект упрощённой зенитной установки, а затем стал работать над созданием пистолета-пулемёта. Офицер добился, чтобы его командировали в осаждённый Ленинград и непосредственно там принял участие в организации производства оружия.
Всему миру известен автомат доктора технических наук генерал-лейтенанта Михаила Тимофеевича Калашникова (1919). Он отличается лёгкостью, компактностью, надёжностью, изяществом.
Свой первый образец старший сержант М.Т. Калашников сделал в паровозном депо, в котором он работал до войны, а в то время находился в отпуске после тяжёлого ранения и контузии. В начале войны Михаил Тимофеевич был механиком-водителем танка и видел, что танкист, выскочив из подбитой машины, больше не участвовал в бою. Очевидной была необходимость вооружения экипажей танков компактным, удобным автоматическим оружием.
Весной 1942 года опытный образец был готов. Однако изготовленный кустарным способом автомат был забракован "за отсутствием преимуществ перед существующими образцами". Но комиссия отметила незаурядные способности старшего сержанта, поставившего перед собой цель: автомат должен быть непременно намного лучше всех существующих образцов.
Очередные испытания новых автоматов проходили в традиционно жёстких условиях. Конкуренты один за другим "сходили с дистанции", не выдержав труднейших испытаний. Автомат Калашникова выдержал все, был признан лучшим и принят на вооружение под названием "7,62-мм автомат Калашникова образца 1947 г.". Калашникову принадлежит также конструкция 7,62-мм единого пулемёта под винтовочный патрон (1961 г.). В дальнейшем коллектив конструкторов под руководством Калашникова создал ряд модификаций образцов автоматического стрелкового оружия. На вооружение были приняты 7,62-мм модернизованный автомат (АКМ), 7,62-мм ручной пулемёт (РПК) и их разновидности. В 1974 году созданы автоматы АК-74 и АКС-74, ручные пулемёты РПК-74 и РПКС-74 под 5,45-мм патрон. Впервые в мировой практике появилась серия унифицированных образцов стрелкового вооружения, идентичных по принципу работы и единой схеме автоматики. Созданное Калашниковым оружие отличается простотой конструкции, высокой надёжностью и эффективностью, им пользуются в армиях более чем 50 стран.
Замечательную историю имеет и русская артиллерия, появление которой связано с именем великого князя Дмитрия Донского (1350-1389). Именно при нем зародилось пушечно-литейное дело.
Русская артиллерия развивалась быстро и самостоятельно. Это подтверждается и её численностью. К концу XIV века на Руси насчитывалось до 4 тысяч артиллерийских орудий.
В середине XV века при Иване III появились "пушечные избы", а в 1488 - 1489 годах в Москве строится Пушечный двор. В мастерских Пушечного двора Андрей Чохов в 1586 году отлил самую большую по калибру пушку в мире, её вес – 40 тонн, калибр – 890 мм. В настоящее время она находится на территории Московского Кремля. Пушечный двор был богат талантами и других мастеров литейного дела. Появились целые "пушечные" династии и школы. На пищали 1491 года было отлито, что делали её "Яковлевы ученики Ваня да Васюк". Известны своими успехами пушкари Игнатий, Степан Петров, Богдан Пятой и др.
В начале XVII века русские мастера изготовили трехдюймовую бронзовую пищаль с нарезами в канале ствола. Это было первое в мире нарезное оружие, на 200 с лишним лет опередившее развитие артиллерийской техники в других странах. До нашего времени дошли и иные свидетельства о том, что в русской артиллерии того периода существовали передовые технические идеи. Иностранцы знали об этом и стремились заполучить образцы русского оружия.
Стенобитная пищаль Чохова "Царь Ахилес" (1617г)

После Северной войны начальник русской артиллерии Я.В. Брюс писал Петру I: "Англичане зело сибирские пушки возлюбили... и просят одной пушечки для образца".
Развитая промышленная база и талант отечественных конструкторов позволили Петру I создать артиллерию, которая в течение всего XVIII века оставалась самой многочисленной и технически совершенной артиллерией в мире. Большой вклад в развитие отечественной артиллерии внёс знаменитый русский механик А.К. Нартов, который во второй четверти XVIII века создал специальные станки и инструменты для производства артиллерийских орудий, первым в мире предложил оптический прицел. Однако самым известным изобретением А.К. Нартова была 44-ствольная круговая скорострельная батарея. На колесообразном станке были размещены 44 бронзовые мортирки, разделённые на 8 секторов по 5-6 стволов в каждом. Конструкция позволяла производить стрельбу из всех мортирок сектора одновременно. Затем станок поворачивали, производили стрельбу из другого сектора, и в это время с противоположной стороны можно было производить перезаряжание.
Батарея Нартова

Крупный вклад в развитие русской артиллерии внёс Пётр Иванович Шувалов (1710-1762). Под его руководством русские артиллерийские офицеры М. Данилов, М. Жуков, М. Мартынов, И. Меллер, М. Рожнов в 1757-1759 гг. разработали несколько образцов гладкоствольных гаубиц для стрельбы настильным и навесным огнём. Эти орудия с изображением мифического зверя с рогом во лбу получили название "единорог". Легкие и манёвренные орудия стреляли картечью, ядрами, разрывными гранатами, зажигательными снарядами на дальность до 4 км. После России единороги были приняты на вооружение сначала Францией, затем другими европейскими странами и продержались на вооружении свыше 100 лет. Русская артиллерия уже в те времена сопровождала пехоту в бою и вела огонь над своими боевыми порядками.
Большой вклад в совершенствование артиллерии и пиротехники внёс Михаил Васильевич Данилов (1722 - 1790). Им было изобретено 3-фунтовое орудие с двумя стволами, названными "близнятами". Он подготовил и издал первый русский курс артиллерии, а также руководство по приготовлению фейерверков и иллюминаций, в котором дал краткие сведения по истории пиротехники в России.
В 1872-1877 гг. инженер-артиллерист В.С.Барановский создал первое скорострельное артиллерийское орудие и применил на нем патронное заряжание. К сожалению, талантливый конструктор трагически погиб при артиллерийских испытаниях. Ни одно из зарубежных орудий не могло превзойти отечественную трехдюймовую пушку образца 1902 года, созданную по идеям Барановского профессором Михайловской артиллерийской академии Н.А. Забудским.
3-фунтовое орудие с двумя стволами "близнята" М.В. Данилова

Русские инженеры проявили высокое мастерство в создании мощных снарядов. Так, фугасная граната В.И. Рдултовского появилась в артиллерии в 1908 году и под названием "старой фугасной гранаты" дожила до Великой Отечественной войны.
"Богом войны" называли артиллерию в годы Великой Отечественной. Советские конструкторы артиллерийских систем перед войной создали достаточно мощные и совершенные орудия и минометы. 76-мм пушку конструкции В.Г. Грабина консультант Гитлера по артиллерии профессор Вольф считал "лучшим 76-мм орудием Второй мировой войны" и одной "из самых гениальных конструкций в истории ствольной артиллерии". Под руководством Грабина была создана перед войной 57-мм противотанковая пушка, не знавшая себе равных, а также мощное 100-мм противотанковое орудие. Весьма эффективно действовала в годы войны 152-мм гаубица конструкции Ф.Ф. Петрова.

76-мм пушка В.Г. Грабина

В 1943 году около половины всех артиллерийских средств Красной Армии приходилось на долю минометов. Многие из них были разработаны под руководством Б.И. Шавырина. Это 50-мм ротный, 82-мм батальонный, 120-мм полковой минометы. В октябре 1944 году появился 240-мм миномет. В создании таких мощных минометов Германия отставала от СССР. Только в 1942 году, использовав чертежи, захваченные на одном из заводов Украины, немецкие инженеры наладили производство 122-мм минометов, которые являлись точной копией советских.
Со второй половины XVII века на Руси стали применяться ракеты. Производством ракет в конце XVII века занимался и молодой царь Петр. Им было основано специальное "ракетное заведение", где Петр сам изготовлял и пускал ракеты, придумывал составы "огненных снарядов" Петровская сигнальная ракета просуществовала в армии почти полтора столетия. В последующие годы в России ракетное дело постоянно совершенствуется: создаются новые ракетные снаряды и пусковые станки, разрабатываются основы ракетной стрельбы. Зачинателем этих дел был Александр Дмитриевич Засядко. Работы Засядко с успехом продолжил Константин Иванович Константинов. Ракеты его конструкции применялись в Крымской (Восточной) войне 1853-1856 годов.
Ракетно пусковые установки А.Д. Засядко

Впоследствии отечественные реактивные системы нашли свое продолжение в знаменитых "катюшах" и других реактивных системах залпового огня. Разработчиками новых конструкторских идей стали отечественные ученые Н.И. Тихомиров и В.А. Артемьев. Еще в 1912 году Н.И. Тихомиров предлагал использовать ракетный снаряд для военных судов. На базе группы Тихомирова – Артемьева и московской группы изучения реактивного движения (ГИРД) в 1933 году был образован реактивный научно-исследовательский институт. Уже в 1939 году ракетное оружие было впервые применено в виде авиационных ракетных снарядов. В 1938 году в институте стали разрабатывать установку, рассчитанную на 24 снаряда калибром 132 мм.
21 июня 1941 года буквально за сутки до начала Великой Отечественной войны наземные реактивные установки демонстрировались Правительственной комиссии. После демонстрации было принято решение о немедленном серийном выпуске установок и реактивных снарядов. Менее чем через месяц, 14 июля 1941 года, произошло боевое крещение нового оружия – знаменитых "катюш" – под Оршей. Грозное оружие было применено батареей капитана И.А. Флерова.

После войны наши учёные И.В. Курчатов, M.B. Келдыш, А.Д. Сахаров, Ю.Б. Харитон и другие создали атомное оружие, а для его доставки были сформированы дивизии дальних бомбардировщиков. Так окончилась монополия США на этот вид оружия.
В 1959 году рождаются Ракетные войска стратегического назначения (РВСН). Создателями межконтинентальных баллистических ракет, жидкостных реактивных двигателей, приборов управления и сложного наземного оборудования для них были академики С.П. Королев, В.П. Глушко, В.Н. Челомей, Н.А. Пилюгин, В.П. Макеев, М.Ф. Решетнёв, В.П. Бармин, A.M. Исаев, М.К. Янгель и другие.
Благодаря их таланту и самоотверженности в работе были созданы стартовые комплексы для баллистических ракет средней и малой дальности, ракеты "Протон" и универсальной космической системы "Энергия" - "Буран", поставлены на боевое дежурство межконтинентальные ракеты (Р-16, Р-7 и Р-9) и ракеты средней дальности (Р-12, Р-14).
Новый этап в техническом оснащении РВСН связан с созданием и постановкой на боевое дежурство ракетных систем РС-16, РС-18, РС-20. В этих ракетных системах наши конструкторы применили принципиально новые технические решения, позволившие повысить эффективность боевого применения ракет и усилить их защищённость от ударов противника.
Обстановка и уровень развития военного дела обусловили и создание военно-космических сил. Наши учёные и конструкторы разработали уникальную военно-космическую систему, позволившую многократно повысить эффективность действия различных родов войск и видов вооружения. В космосе постоянно находятся наши военные спутники, с помощью которых осуществляются разведка, связь и управление войсками, определяется местонахождение кораблей, самолётов, мобильных пусковых установок ракет, производится наведение оружия на цели, решаются другие задачи.
Очень интересной и динамичной является история создания и совершенствования танков, начало которой положено в нашей стране. В мае 1915 года гусеничная машина российского конструктора А. Пороховщикова, вооружённая двумя пулемётами, помещёнными во вращающейся башне, прошла испытания на полигоне. Так появился принципиально новый вид оружия – танк. С тех пор в мире не прекращается острое соперничество за создание лучшей бронированной боевой машины, повышение её боевых свойств – огневой мощи, подвижности, защищённости.
гусеничная машина А. Пороховщикова

Советские конструкторы М.И. Кошкин, Н.А. Кучеренко и А.А. Морозов создали средний танк Т-34, ставший самой массовой в мире бронемашиной – было выпущено более 52 тысяч. Это единственная машина, которая всю Вторую мировую войну прошла без существенных конструктивных изменений - так блестяще она была задумана и выполнена.
Американский военный историк М. Кэйдин писал: "Танк Т-34 был создан людьми, которые сумели увидеть поле боя середины XX века лучше, чем сумел бы это сделать кто-нибудь другой на Западе". С декабря 1943 года на Т-34 установили 85-мм пушку, и её бронебойный снаряд с расстояния 1000 метров пробивал броню толщиной 100 мм, а подкалиберный, с расстояния 500 метров, – 138-мм броню, что позволяло успешно бороться с немецкими "тиграми" и "пантерами".
Вместе с Т-34 успешно действовали против врага и наши тяжёлые танки КВ и ИС, созданные под руководством Ж.Я. Котина и Н.Л. Духова.

В настоящее время принимаются меры по замене ныне действующих танков Т-72 и Т-80 на унифицированную и более совершенную модель Т-90. Новая машина обладает системой оптико-электронного подавления, комплексом, позволяющим вести стрельбу с ходу управляемой ракетой на дальность 5 километров, дублирующей системой управления огнём у командира экипажа.
Широко известны достижения отечественных учёных и конструкторов в области судостроения. В середине ХIХ века во всем мире начинается переход от строительства деревянных парусных судов к паровым судам, появляются корабли, изготовленные из металла. Отечественный Военно-морской флот становится броненосным.
История оставила нам имена наиболее известных кораблестроителей, опережавших своё время. Особенно интересна судьба Петра Акиндиновича Титова, ставшего главным инженером крупнейшего судостроительного общества и не имевшего при этом даже свидетельства об окончании сельской школы. Знаменитый советский кораблестроитель академик А.Н. Крылов считал себя учеником Титова.
В 1834 году, когда флот не имел ни одного металлического корабля, на Александровском литейном заводе была построена подводная лодка, сделанная из металла. Её вооружение состояло из шеста с гарпуном, пороховой мины и четырёх пусковых установок для запуска ракет.
Подводная лодка К. А. Шильдера (1834 г.)

В 1904 году по проекту И.Г. Бубнова – знаменитого строителя линейных кораблей – была начата постройка подводных лодок. Созданные нашими мастерами лодки "Акула" и "Барс" оказались более совершенными, чем подводные суда всех воевавших в Первую мировую войну стран.
Важную роль в совершенствовании отечественного подводного флота сыграл советский конструктор-кораблестроитель и изобретатель доктор технических наук, академик АН СССР Сергей Никитич Ковалёв (1919). С 1955 года он работал главным конструктором Ленинградского центрального конструкторского бюро "Рубин". Ковалёв – автор свыше 100 научных трудов и многих изобретений. Под его руководством были созданы атомные подводные лодки-ракетоносцы, известные за рубежом под шифром "Янки", "Дельта" и "Тайфун".
Русский флот намного опередил иностранные флоты в развитии минного оружия. Эффективные мины были разработаны нашими соотечественниками И.И. Фицтумом, П.Л. Шиллингом, Б.С. Якобсоном, Н.Н. Азаровым. Противолодочную глубинную бомбу создал наш учёный Б.Ю. Аверкиев.
Гальваноударная мина Якоби

В 1913 году русский конструктор Д.П. Григорович построил первый в мире гидросамолёт. С тех пор в отечественном Военно-морском флоте велись работы по оборудованию судов в качестве носителей корабельной авиации. Созданные на Чёрном море авиатранспорты, которые могли принимать до семи гидросамолётов, участвовали в боевых действиях в годы Первой мировой войны.
Ярким представителем отечественных конструкторов-кораблестроителей является Борис Израилевич Купенский (1916-1982). Он был главным конструктором сторожевых кораблей типа "Горностай" (1954-1958), первых в советском Военно-морском флоте противолодочных кораблей с зенитно-ракетными комплексами и газотурбинной всережимной энергетической установкой (1962-1967), первого в ВМФ СССР боевого надводного корабля с ядерной энергетической установкой и головного в серии атомных ракетных крейсеров "Киров" (1968-1982) с мощным ударным и зенитным вооружением, практически неограниченной дальностью плавания.
Ни в одной области отечественной конструкторской мысли нет столько прославленных умов, как в авиастроении. О.К. Антонов, А.А. Архангельский, Р.Л. Бартини, Р.А. Беляков, В.Ф. Болховитинов, Д.П. Григорович, М.И. Гуревич, С.В. Ильюшин, Н.И. Камов, С.А Лавочкин, А.И. Микоян, М.Л. Миль, В.М. Мясищев, В.М. Петляков, И.И. Сикорский, П.С. Сухой, А.А. Туполев, А.С. Яковлев и др. создали модели самолётов и вертолётов, которые не один год находились в серийном производстве, а многие технические решения, найденные ими, до сих пор используются при проектировании современной авиационной техники.
Подлинным новатором стал конструктор А.Ф. Можайский, на 10-15 лет опередивший зарубежных конкурентов. Можайский создал действующую модель самолёта, которая в 1877 году была представлена комиссии по воздухоплаванию. Русский изобретатель не только показал в деталях конструкции будущего аппарата, но и продемонстрировал все элементы полёта: разбег, взлёт, полет и посадку. Впоследствии капитан Можайский создал летательный аппарат в натуральную величину, но комиссия дала отрицательное заключение на аэроплан Можайского и рекомендовала ему отказаться от создания самолёта с неподвижным крылом и строить его "по образцу птиц с машущими крыльями", с чем конструктор не соглашался. Первые неудачные лётные испытания не остановили офицера, и он настойчиво совершенствовал аэроплан до самой своей смерти (весна 1890 года).
Одним из первых русских авиационных конструкторов, прославивших отечественную науку и технику, был Я.М. Гаккель (1874-1945). В период с 1908 по 1912 годы он спроектировал 15 самолётов различных типов и назначения. При этом он непрерывно улучшал качество машин, их лётно-технические данные.
Этапное событие в истории авиации произошло 13 мая 1913 года под Петербургом. Игорь Иванович Сикорский (1880-1992) поднял в воздух невиданный ранее самолёт собственной конструкции. Его вес вчетверо превышал вес самого крупного к тому времени аэроплана. По грузоподъёмности новая машина могла сравниться разве что с наиболее крупными дирижаблями того времени. Этим поистине революционным самолётом стал "Русский витязь".

Самолёт "Русский витязь"

За границей долго не могли поверить, что русскому авиаконструктору удалось то, что на Западе считалось невозможным. В 1912-1914 годах под руководством Сикорского были созданы также самолёты "Гранд" и "Илья Муромец", отличавшиеся большой дальностью полёта и положившие начало многомоторной авиации.
Большое значение в истории авиации имело создание под руководством Андрея Николаевича Туполева (1888-1972) крупнейшего в мире пассажирского самолёта АНТ-20 "Максим Горький" (1934), а также средних и тяжёлых бомбардировщиков, торпедоносцев и разведчиков. Вместе с Н.Е. Жуковским он принимал активное участие в организации Центрального аэрогидродинамического института (ЦАГИ). Под его руководством спроектированы и построены более 100 различных типов самолётов, 70 из которых внедрены в серийное производство. Самолёты ТБ-1, ТБ-3, СБ, ТБ-7, МТБ-2, Ту-2 и торпедные катера Г-4, Г-5 применялись во время Великой Отечественной войны. В послевоенные годы под руководством Туполева создан целый ряд самолётов для Советской Армии и ВМФ, гражданской авиации, в числе которых первые советские реактивные бомбардировщики Ту-12 (1947), Ту-16; первый реактивный пассажирский самолёт Ту-104 (1954); первый турбовинтовой межконтинентальный пассажирский лайнер Ту-114 (1957) и последовавшие за ним Ту-124, Ту-134, Ту-154, а также ряд сверхзвуковых самолётов, в том числе пассажирский Ту-144.
Туполев воспитал множество авиационных конструкторов, вокруг которых впоследствии сложились самостоятельные КБ: В.М. Петлякова, П.О. Сухого, В.М. Мясищева, А.А. Архангельского и других.

Выдающийся вклад в развитие отечественной авиации внесли конструкторы А.С. Яковлев, С.А. Лавочкин, А.И. Микоян, С.В. Ильюшин и Г.М. Бериев. В руководимых ими конструкторских бюро за очень короткие сроки сконструированы, испытаны и запущены в серийное производство новые истребители, бомбардировщики, штурмовики, созданы летающие лодки и корабельные самолёты.
Талантливым авиаконструктором был Павел Осипович Сухой (1895-1975). Под его руководством создано более 50 конструкций самолётов, многие из которых отличались высокими лётно-техническими и боевыми характеристиками. Многоцелевой самолёт его конструкции (Су-2) успешно применялся в годы Великой Отечественной войны. В 1942-1943 годах он создал бронированный штурмовик Су-6. Сухой является также одним из основателей советской реактивной и сверхзвуковой авиации. В послевоенные годы в КБ под его руководством разработаны реактивные самолёты Су-9, Су-10, Су-15 и др., а в 1955-1956 годах – сверхзвуковые реактивные самолёты со стреловидным и треугольным крылом (Су-7б и др.). На самолётах конструкции Сухого установлены 2 мировых рекорда высоты (1959 и 1962 годы) и 2 мировых рекорда скорости полёта по замкнутому маршруту (1960 и 1962 годы).

В ближайшие годы на смену фронтовому бомбардировщику Су-24М придёт не имеющий аналогов в мире многофункциональный бомбардировщик Су-34. Его основное предназначение – поражение точечных сильно защищённых целей в любое время суток и в любых погодных условиях.
Бомбардировщик Су-34

Талант и подвижничество наших учёных и конструкторов позволяют иметь такие образцы вооружения, которых не имеет ни одна армия мира. Так, только Россия обладает экранопланами. Генеральным конструктором первых экранопланов является Р.Е. Алексеев. В конце 40-х годов он создал торпедный катер на подводных крыльях с невиданной по тем временам скоростью – 140 км/ч и высокими мореходными качествами. Появившиеся впоследствии "Ракеты" и "Метеоры" – детище военного учёного.
На Западе также проектировали экранопланы, но после ряда неудач свернули работы. В нашей стране экранопланы создавались в различных вариантах: ударном, противолодочном, спасательном. Экраноплан водоизмещением более 500 тонн и скоростью 400-500 км/ч испытывал сам генеральный конструктор. Уникальная техника способна не только осуществлять десантирование в военных целях, но и выполнять мирные пассажирские, грузовые перевозки, вести спасательные и научно-исследовательские работы.
Не имеет аналогов и противотанковый вертолёт Ка-50, названный "Чёрной акулой". С 1982 года эта боевая машина не раз выигрывала различные конкурсы, приводила в изумление специалистов на всевозможных выставках.
Ка-50

Вертолёт обладает мощным вооружением. На нем установлены блоки НУРС, пусковые установки ПТУР "Вихрь" с наведением по лазерному лучу, пушка калибра 30 мм с боекомплектом 500 снарядов. Ракеты запускаются с 8-10 километров, то есть вне зоны действия объектовой ПВО противника. Катапультное кресло лётчика и предварительное отстреливание лопастей вертолёта обеспечивают спасение пилота во всем диапазоне скоростей и высот, включая нулевые.